2024年吉首大學專升本教育綜合考試大綱(共200分，150分鐘)分為兒童發展心理學(100分)和教育學(100分)，本大綱適用于小學教育專業專升本考試。備考2025年吉首大學小學教育專業的考生可以以此為參考，進行復習哦！

　　《兒童發展心理學》課程考核大綱

　　一、課程類別：小學教育專業專升本專業課程

　　二、編寫說明

　　1、本考核大綱參考劉梅的教材《兒童發展心理學》進行編寫。

　　2、本大綱適用于小學教育專業專升本考試。

　　三、課程考核的要求與知識點

　　第一章 兒童發展心理學概述

　　1、識記：(1)兒童發展心理學的定義;(2)科學兒童心理學誕生的標志;(3)中國兒童心理學學科體系的確立。

　　2、理解：(1)兒童發展心理學的研究任務;(2)兒童發展心理學的研究意義;(3)兒童發展心理學研究的基本方法。

　　3、運用：(1)兒童發展心理學的研究方式(橫向研究、縱向研究、聚合交叉設計)。

　　第二章 兒童發展心理學的基本理論

　　1、識記：(1)正強化與負強化;(2)觀察學習的概念、過程及示范形式;(3)兒童青少年心理評價的一般步驟。

　　2、理解：(1)弗洛伊德的人格發展理論;(2)埃里克森人格發展漸成說的主要觀點;(3)華生機械主義發展觀的主要觀點;(4)維果斯基關于發展實質的主要觀點;(5)兒童情緒與社會性發展研究的進展。

　　3、運用：(1)簡評華生的行為主義心理發展觀;(2)皮亞杰的認知發展理論的主要觀點。

　　第三章 兒童心理發展的基本規律

　　1、識記：(1)一因素說與二因素說的主要觀點;(2)一因素說與二因素說的代表性人物及其主要觀點;(3)個體心理發展的關鍵期。

　　2、理解：(1)個體心理年齡特征的實質;(2)個體心理發展的各個關鍵期。

　　3、運用：(1)遺傳的作用;(2)家庭的作用;(3)教育的主導作用;

　　第四章 胎兒的發展

　　1、識記：(1胚種期、胚胎期、胎兒期的含義;(2)胎教的準確含義。

　　2、理解：(1)胎教的影響因素。

　　第五章 乳兒心理的發展

　　1、識記：(1)新生兒的無條件反射(主要的生存反射和原始反射);(2)新生兒的經典條件反射;(3)陌生人焦慮和分離焦慮;(4)鮑比爾、埃斯沃斯對依戀的階段劃分方式;

　　2、理解：(1)早期動作發展對乳兒心理發展的意義;(2)乳兒同伴交往的主要特點;(3)乳兒認生的發展過程。

　　3、運用：(1)乳兒粗大運動技能及精細運動技能的發展;(2)乳兒知覺的發展;(3)乳兒認生的解決辦法。

　　第六章 嬰兒心理的發展

　　1、識記：(1)嬰兒大腦的機能發展;(2)嬰兒的主要動作發展;(3)研究嬰兒認知發展時，在研究方法上的創新;(4)嬰兒顏色視覺、數的感知、注意力的發展規律;(5)直覺動作思維的出現;(6)嬰兒復雜情緒及自我意識情緒的發展;(7)依戀的類型

　　2、理解：(1)嬰兒動作的發展規律;(2)動作對嬰兒心理發展的作用;(3)我國心理學界對嬰兒自我意識發展階段的劃分。

　　3、運用：(1)嬰兒言語的形成過程;(2)影響嬰兒言語發展的因素;(3)嬰兒教養過程中應注意的問題。

　　第七章 幼兒心理的發展

　　1、識記：(1)幼兒心理的一般特點;(2)精神分析游戲理論及學習游戲理論;(3)游戲是兒童內部需求的反映;(4)皮亞杰及帕頓關于幼兒游戲發展水平的劃分。

　　2、理解：(1)幼兒有意注意發展的主要特點;(2)幼兒思維的主要特點;(3)幼兒自我評價的特點。

　　3、運用：(1)幼兒實物概念及數概念的發展過程;(2)幼兒言語的發展;(3)親社會行為與攻擊性行為的發展;(4)第一反抗期;(5)幼兒教育過程中應注意的問題。

　　第八章 小學生心理的發展

　　1、識記：(1)小學生心理發展的一般特征;(2)小學生記憶發展的主要特點;(3)小學生新思維結構的主要特點;

　　2、理解：(1)小學生學習態度的發展;(2)小學生情感發展的趨勢;(3)小學生道德意識的形成和發展。

　　3、運用：(1)小學生思維發展的基本特點;(2)小學生自我評價能力的發展特點;(3)小學生同伴交往的基本特點;(4)小學生教育過程中存在的問題及應注意的事項。

　　四、課程考核實施要求

　　1、考核方式

　　本考核大綱為小學教育專業專升本學生所用，考核方式為閉卷考試。

　　2、考試命題

　　(1)本考核大綱命題內容覆蓋了教材的主要內容。

　　(2)試題對不同能力層次要求的比例為：識記的占25%，理解約占35%，運用約占40%。

　　(3)試卷中不同難易度試題的比例為：較易占25%，中等占55%，較難占20%。

　　(4)本課程考試試題類型有填空題、判斷題、選擇題、簡答題和論述題等五種形式。

　　3、課程考核成績評定

　　考試卷面成績即為本課程成績。

　　五、參考書目

　　【1】劉梅.兒童發展心理學【M】清華大學出版社,2010

　　【2】林崇德.發展心理學【M】人民教育出版社，2009

　　《教育學》課程考核大綱

　　一、課程類別：小學教育專業專升本專業課程

　　二、編寫說明

　　1、本考核大綱參考李帥軍的教材《教育學》進行編寫。

　　2、本大綱適用于小學教育專業專升本考試。

　　三、課程考核的要求與知識點

　　第一章 教育與教育學

　　1、識記：(1)教育;(2)教育學;(3)教育的要素。

　　2、理解：(1)教育的起源;(2)教育發展的歷史過程;(3)教育學的產生及發展;(4)學習教育學的意義。

　　3、運用：(1)學習教育學的方法。

　　第二章 教育與社會發展

　　1、識記：(1)社會生產力發展水平對教育的制約;(2)社會政治、經濟制度對教育的決定;(3)社會文化對教育的影響。

　　2、理解：(1)教育自身的歷史繼承性;(2)教育與社會發展的不平衡性;(3)教育與其他社會意識形式的平行性;(4)教育在一定的條件下對經濟發展起決定作用。

　　3、運用：(1)教育的經濟功能;(2)教育的政治功能;(3)教育的文化功能。

　　第三章 教育與人的發展

　　1、識記：(1)人的發展的基本內涵;(2)個性與個性化的含義。

　　2、理解：(1)遺傳在人的發展中的作用;(2)環境在人的發展中的作用;(3)教育在人的發展中的作用;(4)個體的主觀能動性在人的發展中的作用;(5)個性教育的意義;(6)教育在人的個性發展中的意義;(7)教育如何促進人的個性發展。

　　3、運用：(1)人的身心發展的順序性;(2)人的身心發展的階段性;(3)人的身心發展的差異性;(4)人的身心發展的不均衡性;(5)人的身心發展的互補性。

　　第四章 教育方針及目的

　　1、識記：(1)教育方針的定義;(2)現時期我國教育方針的基本內容。

　　2、理解：(1)教育方針與教育規律、教育目的、培養目標的關系;(2)教育方針的意義;(3)制定教育方針的依據;(4)我國教育方針的歷史沒革;(5)個人本位的價值取向;(6)社會本位的價值取向;(7)個人本位與社會本位的歷史的、具體的統一。

　　3、運用：(1)實現教育目的的基本要求。

　　第五章 學校教育制度

　　1、識記：(1)教育制度的概念和構成;(2)教育制度的制約因素。

　　2、理解：(1)現代學校教育制度的形成;(2)現代學校教育制度的類型;(3)我國現代學校教育制度的歷史演變;(4)我國現行學校教育制度的形態。

　　3、運用：(1)我國現行學校教育制度的改革;(2)現代學校教育制度的改革與發展;

　　第六章 課程

　　1、識記：(1)課程的概念與定義;(2)課程計劃;(3)課程標準。

　　2、理解：(1)課程理論的主要流派;(2)課程類型及結構;(3)我國基礎教育課程改革的背景;(4)當代主要發達國家的課程改革;(5)課程設計模式;(6)課程設計原則;(7)課程內容設計。

　　3、運用：(1)我國基礎教育課程改革構想。

　　第七章 教育理論

　　1、識記：(1)教學的概念;(2)教學的意義與任務;(3)教學過程的特點;(4)教學過程的階段;(5)教學原則的概念;(6)教學設計概念;(7)教學設計的基本內容。

　　2、理解：(1)國內外關于教學的基本觀點;(2)行為主義教學理論流派;(3)認知教學理論;(4)發現教學法;(5)人本主義的教學理論;(6)制定教學原則的依據;(7)教學設計的特征。

　　3、運用：(1)教學過程的規律;(2)教學原則的體系。

　　第八章 教學實踐

　　1、識記：(1)教學方法的內涵;(2)教學的基本組織形式——班級教學制;(3)班級教學制的變式;(4)教學策略的概念。

　　2、理解：(1)教學方法的重要性;(2)教學方法的歷史發展;(3)教學方法的分類;(4)當代國內外教學方法的改革;(5)教學組織形式的演變;(6)教學策略的特征;(7)教學策略的結構。

　　3、運用：(1)教學方法的選擇與運用;(2)教學工作的基本環節：備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定;(3)教學策略的運用。

　　第九章 德育理論

　　1、識記：(1)德育的內涵。

　　2、理解：(1)道德的內涵;(2)道德的本質;(3)道德的結構;(4)德育的必性和可能性。(5)德育的目標責任制、任務和內容。

　　第十章 德育實踐

　　1、識記：(1)道德判斷的三水平六階段;(2)德育原則;(3)德育方法。

　　2、理解：(1)認知性道德發展模式;(2)體諒模式的教材和方法;(3)社會行動模式;(4)德育過程的劃分;(5)中西方德育過程理論簡述;(6)當前中小學德育中存在的問題;(7)當代學校德育困惑及發展趨勢。

　　3、運用：(1)運用德育過程的基本規律;(2)應對德育問題的基本措施。

　　第十一章 教師與學生

　　1、識記：(1)教師勞動的特點;(2)教師的權利與義務;(3)學生的權利與義務;(4)師生關系的概念及作用;(5)師生關系的類型。

　　2、理解：(1)教師職業的發展;(2)教師的作用與地位;(3)學生的本質屬性;(4)學生的地位;(5)良好師生關系的特征

　　3、運用：(1)建立良好的師生關系的策略

　　第十二章 班主任工作

　　1、識記：(1)班主任工作的任務;(2)班主任的基本素質;(3)班集體的五大要素結構。

　　2、理解：(1)班主任的產生與發展;(2)班主任角色定位及誤區;(3)美國的班主任制;(4)法國的班主任制;(5)日本人的班主任制;(6)中國的班主任制

　　3、運用：(1)班集體的組建;(2)班級的日常管理;(3)班集體的培養途徑。

　　第十三章 教育管理

　　1、識記：(1)教育管理的概念;(2)教育管理的特點;(3)教育行政的功能。

　　2、理解：(1)教育管理的模式;(2)教育行政管理的體制;(3)教育行政管理的發展趨勢;(4)學校目標管理的基本特征;(5)學校目標管理的過程;(6)學校領導體制的沿革;(7)校長負責制;(8)學校人員管理。

　　3、運用：(1)改進學校目標管理的措施。

　　第十四章 教師專業發展與教師發展

　　1、識記：(1)專業的概念;(2)教師專業發展的內涵;

　　2、理解：(1)教師專業發展的過程;(2)現代教師的專業素質、專業角色與專業形象;(3)從師范教育到教師教育的轉變;(4)中外教師培養模式的考察與分析;(5)我國教師教育的探索與實踐。

　　3、運用：(1)教師專業發展的途徑與策略

　　第十五章 現代教育改革與發展

　　1、識記：(1)當代世界教育發展的特征;(2)21世紀世界教育發展的趨勢。

　　2、理解：(1)現代教育工作者改革與發展的歷史回顧：現代教育的奠基時期、現代教育的發展時期、現代教育的調整時期。

　　四、課程考核實施要求

　　1、考核方式

　　本考核大綱為小學教育專業專升本學生所用，考核方式為閉卷考試。

　　2、考試命題

　　(1)本考核大綱命題內容覆蓋了教材的主要內容。

　　(2)試題對不同能力層次要求的比例為：識記的占25%，理解約占35%，運用約占40%。

　　(3)試卷中不同難易度試題的比例為：較易占25%，中等占55%，較難占20%。

　　(4)本課程考試試題類型有填空題、選擇題、判斷題、簡答題和論述題等五種形式。

　　3、課程考核成績評定

　　考試卷面成績即為本課程成績。

　　五、參考書目

　　[1] 李帥軍.《教育學》[M].北京：北京師范大學出版社，2011.(2017.2第二版)

　　[2] 白秀杰，杜劍華.《教育學》[M].北京：首都師范大學出版社，2017.